复旦大学推出AP课程其它名牌大学必将跟进

复旦大学推出AP课程其它名牌大学必将跟进

晨雾 / 转帖

复旦大学推出AP课程 其它名牌大学必将跟进

天津市南开中学 王学森

复旦大学今年3月率先开始基础学科先修计划，这是我国教育的一件大事。尖子生周六、周日到大学师从名教授学习的收获将远远大于到培训机构去做高中的难题、偏题、怪题。它必将推动我国拔尖创新型人才的培养，我相信许多名牌大学必将推出类似的AP方案。建议由每年定期组织AP考试，成绩可用于强基计划、综评招生等，入学后可换取学分。

高考改革后高二要选科走班，因此高一所有的课全开，高一学生学习任务很重；国外学习AP课程主要是高二、高三的尖子生；建议我们的名牌大学开展AP课程也面向高二、高三的尖子生。

一。

三个臭皮匠顶个诸葛亮是大错特错，千军易得一将难求。历史是人民创造的，但我们要知道人民需要英雄去唤醒、去组织和领导，因此历史也是英雄创造的。说没有中国还要在黑暗中摸索。我们知道没有就没有相对论，没有相对论和量子力学就没有近代科技。因此我们要培养高端人才，同时要吸引全世界的高端人才。

我们培养的学生缺乏活力、缺乏创新精神。创新是一个国家发展不竭的动力，我们一定要保护学生的灵感、兴趣和好奇心，要给学生自主学习、发展特长的时间和空间。初三、高三训练了熟练程度，但也吞噬了学生的灵感和创新能力，值得反思。

如果初三尖子生自主学习高中课程，高三尖子生自主学习大学课程，尖子生的收获会更大，有些学生自主学习对知识会有深刻的领悟和思考，这往往是教师教学不能获得的。

中国人被刻意补短板害得不浅，民国许多是偏才、怪才，我们是靠长处吃饭，靠长处工作，靠长处去创新、去创造，因此我们要扬长避短，要把长处发挥到极致，不要刻意去补短板，有全才但很少，偏才补短板成为全才后很可能变成庸才、废才。

以上引自献给国庆的高考改革研究报告第7部分怎样培养拔尖创新人才

二。

我们初三、高三复习夯实了学生的基础，也磨灭了学生的灵感。我们的教育更强调落实，家长和老师更加看重分数，而不是学生的成长。我们要保护学生的好奇心，激发学生对学习的兴趣，对新事物的兴趣。

教育的对象是人，不是工厂的产品，我们要培养完整的人。题海战术这一重复劳动磨灭了学生的灵感；我们要改变考查方式，要侧重能力考查。

综评录取是打破分数唯一评价机制的有益探索，为使综评招生顺利进行综评招生应在名牌大学范围内试点，最多扩展到一本范围内试点。借鉴自主招生的经验教训，综评招生一定要减小面试的权重，笔试最好由国家统一出题。

这些年我们奥赛获得了大量国际金牌，但却很少成为有影响的科学家；高三复习对高三尖子生是一个极大的浪费；强基计划和综评招生高校的笔试有出问题的可能。建议国家开始AP考试试点，这样打通了高中与大学之间的课程，有利于杰出人才的成长；可以用AP考试取代高校的笔试，从而保证招生的公平，同时节约招生成本。

以上引自献给国庆的高考改革研究报告第10部分对未来高考方案的展望

三。

本轮高考改革学习借鉴了国外“高考”的做法，为稳妥起见我们要结合我国国情不断调整方案稳步推进。

给学生选择权是正确的，只有这样才能改变我们培养的学生“千人一面”才能有人才的多样性，才能提高中华民族的创新能力。

学生自由选科一般是按兴趣和基础，功利的是家长、老师和学校，弃考严重的根源在家长、老师和学校，所以需要提高认识的是家长、老师和学校。

每个人都要用长处工作，没有必要十八般兵器样样精通，我们要反思短板理论。过去我们过于强调补短板，今后我们应该提倡扬长避短。

“无功利的探索精神，无拘无束的探索自由”是产生创新型人才的环境和土壤；少年儿童天生具有好奇心、求知欲和探索精神，对此我们要悉心保护。我们要睁眼看世界，切不可固步自封、盲目自大，成为守旧的势力、成为改革的阻力。

功利型教育让学生背答案、背题型，服从老师、服从书本、服从权威，致使学生提不出问题，更谈不上创新思维、创新能力。

功利型教育扼杀了学生的灵感，浇灭了学生的创新火花，使天才变常人。题海战术培养不出创新型人才，正所谓拉磨一年永远无缘千里马。

让孩子在接受知识的同时，去发现、发挥自己的优势，去打开思考、去创意，而不是单纯地培养为一个“考试机器。”教育的目的是学习而非竞争。教育应该侧重于育人，让每个孩子都能把自己的天赋发挥到极致。

以上引自对高考改革的思考与建议（本文压缩成10条建议发给了国家的有关部门）

AP课程简介

AP课程美国大学预修课程（Advanced Placement）一般称AP课程，是由美国大学理事会（The College Board）在高中阶段开设的具有大学水平的课程，主要适合计划在美国就读本科的高中生学习，在全世界范围内（包括美国本土）均可授课。

AP课程共有38门学科，分为7大类，分别为艺术类、英语类、历史与社会科学类、数学与计算机科学类、自然科学类、世界语言与文学类，以及顶石文凭项目类。AP课程对应的为AP考试。

美国高中AP课程已在美国15000多所高中里普遍开设。它可以使高中学生提前接触大学课程，避免了高中和大学初级阶段课程的重复。

AP 考试的成绩使用5分制，考生可以获得1，2，3，4或者5分。一般三分或三分以上的成绩可以在大学换取学分，但也有很多特殊的例子，某些名牌大学接受的标准在4分以上或者5分，有些大学不接受AP成绩。

目前，已有40多个国家的近3600所大学承认AP学分为其入学参考标准和该项考试为考生增添的大学学分，其中包括哈佛大学、耶鲁大学、宾夕法尼亚大学、牛津大学、剑桥大学、帝国理工学院等世界名牌大学。

AP考试每年5月举行，目前已经在全球80个国家开设。AP成绩已成为美国大学重要录取依据。根据美国大学升学顾问委员会在全美范围内所作的调查，由于美国大学已经普遍把学生在AP考试中的表现作为衡量其是否能够胜任大学学习的依据，因此AP考试成绩已经成为众多大学录取考虑因素中最为重要的依据之一。

考试通过的AP课程可以折抵大学学分，减免大学课程，帮助学生缩短大学学时、跳级，更可节省高昂大学学费。更重要的是，据统计，拥有优异AP考试成绩的高中生在未来的大学学习有更佳出色的表现和发展，美国各大学已将AP成绩看作衡量学生学习和研究能力以及应付高难度大学课程能力的重要指标。参加AP考试科目多、考分高的学生被美国名校另眼相看。英国、加拿大、澳大利亚等国也将此作为发放奖学金的主要条件之一。

在中国大陆主要开设此课程的学校为北京四中国际校区等国际课程类学校。

以上《AP课程简介》来自百度

本文相关词条概念解析：

课程

课程，是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。广义上是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和，狭义上是指某一门学科。

学生

学生（student）一般指正在学校、学堂或其他学习地方（如家中、军队等等）受教育的人，而在研究机构或工作单位（如医院）学习的人也自称学生，以前与学生的性质相似的还有徒弟、弟子等等。根据大多数地区的学习机关小学、中学、大学而分为：小学生、中学生、大学生（专科生、高职生、本科生、硕士研究生、博士研究生）等等。学生不仅仅是受教育者或是在校学习的人。老子讲：道生一，一生二，二生三，三生万物。这个生是生、化的意思。作为一个学生，应该先学而后生，不仅首先要充分的学习和领会老师的知识和智慧，还要在老师的知识和智慧的基础上有所生、化，有所提高。